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Les scénarios du GREID LHG

Accueil > Actualités > Lettre ÉduNum n°23 : texte et image

Discuter du « temps pour soi » avec les autres, quand le collectif permet de me positionner, un apprentissage démocratique !

MM. A. Arnoult, du lycée Darius Milhaud au Kremlin-Bicêtre, A. Le Roch, du lycée Marcel Cachin à Saint-Ouen et L. Picard, du lycée Eugène Hénaff à Bagnolet, proposent une séquence pédagogique de groupement de textes "Discuter du « temps pour soi » avec les autres, quand le collectif permet de me positionner, un apprentissage démocratique !" dans le cadre du thème du programme limitatif "Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?".

PAF 24 25 - HGEMC en voie professionnelle

Découvrez notre offre de formation pour l’histoire-géographie – emc en voie professionnelle et inscrivez-vous !

PAF 24 25 - Lettres en voie professionnelle

Vous trouverez ci-dessous la liste des formations lettres voie professionnelle à candidature individuelle ouvertes à l’inscription au lundi 16 septembre.

Accompagnement et inspection des professeurs lettres histoire géographie de l’académie de Créteil 2024-2025

Vous trouverez ci-dessous (voir documents joints) la géographie de la répartition des secteurs d’accompagnement disciplinaire et pédagogique pour l’année 2024-25. C’est un cadre de référence (...)

James Sacré, Figures qui bougent un peu - proposition de séquence

Mmes K. Ikene, du lycée Suger à Saint-Denis, et L. Valenti, du lycée J. Prévert à Combs-la-Ville, proposent une séquence pédagogique sur Figures qui bougent un peu, de James Sacré, dans le cadre du programme limitatif "Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?".
Retrouvez ici le diaporama et l’enregistrement de la présentation réalisée lors du webinaire académique du 5 juin 2024.

Regards de l’Inspection générale sur le thème "Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?"

Nous remercions l’académie de Poitiers d’avoir partagé l’enregistrement des interventions d’Alain Brunn et Christine Darnault, IGESR Lettres, à l’occasion de l’animation académique du 29 avril 2024 portant sur le programme limitatif "Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?".
Retrouvez les capsules suivantes :
– Module 1 Alain Brunn : enjeux généraux
– Module 2 Alain Brunn : approche littéraire
– Module 3 Christine Darnault : vers une lecture existentielle
– Module 4 Christine Darnault : parcours "Vivre sa passion : passer le temps, tuer le temps, perdre son temps, consacrer du temps ?"
– Module 5 Christine Darnault : parcours "Attente, passage du temps, contrainte et liberté : construction de soi, conquête de soi, perte de soi ?"
– Module 6 Christine Darnault : parcours "Recherche du temps perdu : la mémoire, le retour dans le passé, faire revivre le passé"

Boris Vian, L’écume des jours - proposition de séquence

Mmes M. Dimier, du lycée T. Monod à Noisy-le-Sec, et L. Coret, du lycée A. Blanqui à Saint-Ouen, proposent une séquence pédagogique sur L’Ecume des jours de Boris Vian, l’une des œuvres du programme limitatif "Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?".
Retrouvez ici le diaporama et l’enregistrement de la présentation réalisée lors du webinaire académique du 5 juin 2024.

Groupement de textes "La cadence de la vie au rythme du temps que l’on cherche à gagner"

Mmes L. Nony, du Lycée Les Pannevelles à Provins, et P. Castel, du Lycée J.P. Timbaud à Aubervilliers proposent un groupement de textes intitulé : "La cadence de la vie au rythme du temps que l’on cherche à gagner" pour aborder le thème "Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi".

Retrouvez ici le diaporama et l’enregistrement de leur présentation lors du webinaire académique du 5 juin 2024.

Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?

La présentation générale et les ressources présentées lors du webinaire académique portant sur le programme limitatif de français en terminale bac professionnel (2024-2025, 2025-2026, 2026-2027)

Des stratégies efficaces pour mémoriser des repères : un an de classe avec Kahoot

Comment peut-on transmettre des repères primordiaux dans l’élaboration des connaissances, d’un savoir, avoir l’approbation des élèves face à ces enjeux et constater qu’ils ont été oubliés ? Pire, que reste-t-il quelques mois après ? Des années après ? Julien GONCALVES a voulu trouver un moyen adapté afin de programmer cette mémorisation dans le quotidien de la classe. Il a ainsi mobiliser, pendant un an, l’outil KAHOOT.

Tranformer la place du professeur pour favoriser l’appropriation des repères

Pourquoi une date est-elle repère ? Pourquoi un évènement délimite-t-il une période ? Marion BARLOGIS postule, dans cette expérience de réalisation d’une frise chronologique en 1ère bac pro, qu’il est important de faire percevoir aux élèves l’importance du choix collectif, qui érige la date en repère. Une expérience qui a emporté l’adhésion des élèves, tout en surprenant la professeure….

Les ateliers pédagogiques des journées de l’histoire de l’Institut du Monde arabe : "Paysages, climats et sociétés du monde arabe de l’antiquité à nos jours"

Les ateliers pédagogiques des journées de l’histoire de l’Institut du Monde arabe proposent aux enseignants une mise au point scientifique sur des sujets d’histoire et de géographie du monde arabe (...)

Des voix d’aujourd’hui pour des vies d’hier. Oraliser pour redonner vie à des Résistants dans une école, en France, en 1940

Et si le CNRD, plus ancien concours scolaire, offrait un levier prometteur pour travailler par projet et développer des compétences orales en histoire géographie ?

Les pratiques collaboratives en histoire-géographie

Ce nouveau numéro de la lettre ÉduNum histoire-géographie n°53, décembre 2023 est consacré aux pratiques collaboratives en histoire-géographie.

Aborder le conflit israléo-palestinien en classe

Le 14 novembre 2023, l’inspection pédagogique régionale d’histoire-géographie de l’académie de Reims organisait un webinaire consacré au traitement du conflit israélo-palestinien en classe.

« Paysages, climats et sociétés de l’Antiquité à nos jours » : voici le thème des ateliers des Journées de l’histoire de l’IMA 2023

« Paysages, climats et sociétés de l’Antiquité à nos jours » : voici le programme des ateliers pédagogiques des Journées de l’histoire de l’IMA 2023.

Retracer la vie d’un personnage historique à partir d’un jeu vidéo

Pour contrer l’ennui de ses élèves, un jeune professeur se lance dans la création d’un jeu : un jeu vidéo retraçant la vie et le périple de Christophe Colomb. Et là, la magie opère….

Fiche ressource - objet d’étude de CAP : « Rêver, imaginer, créer »

Cette fiche ressource conçue dans le cadre de l’objet d’étude de CAP « Rêver, imaginer, créer » propose d’expliciter une démarche possible ainsi que la réflexion qui en découle.

Ateliers d’histoire de Sciences Po 23 24 : enseigner le fait colonial

Le Centre d’histoire de Sciences Po reconduit cette année son séminaire sur un nouveau thème : enseigner le fait colonial

Femmes et genre dans le monde arabe : les ateliers pedagogiques de l’IMA 2022

Dans le cadre des journées de l’Histoire de l’IMA portant en 2022 sur Femmes et genre dans le monde arabe, les académies de Créteil, Paris, Versailles ont mis en œuvre des ateliers pédagogiques. Les ressources sont en ligne.

Un orchestre au lycée

Le lycée Lucie AUBRAC de la ville de Pantin et une classe de terminale se sont associés à L’Orchestre National d’Ile-de-France afin d’organiser un concert à destination des lycéens et personnels de l’établissement et leur faire (re)découvrir et apprécier la musique classique.

Comment aborder les sujets sensibles en lycée professionnel ?

Comment aborder les sujets sensibles en lycée professionnel ? Pourquoi et comment les enseigner ? Quelles disciplines sont les plus exposées ?

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Vidéo à la Une : Oral et apprentissages, Sylvie Plane

Lettre ÉduNum n°23 : texte et image

08 / 05 / 2023 | webmestre

Comment travailler les compétences de lecture en mettant en relation le texte et l’image ?

Cette lettre ÉduNum n°23 est plus spécifiquement centrée sur les relations entre texte et image, et sur le rôle de l’image dans le travail des compétences de lecture. Elle envisage l’image aussi bien comme entrée dans la lecture que comme lieu de l’expression d’un imaginaire du texte, et comme geste créateur
permettant de revenir à ce dernier.

Découvrez là en cliquant ci dessous :

edunum_lettres_23_v4.pdf