Fukushima, mars 2011
Ce thème était étudié en classe de Seconde bascule, dans le cadre des nouveaux programmes, en classe de Terminale : il est donc nécessaire de faire évoluer les compétences et les notions qui étaient travaillées auparavant. Pour cela, nous vous proposons :
– des ressources adaptées aux nouvelles exigences,
– des pistes de réflexion pour des séquences autour de situations géographiques
– un exemple d’une démarche didactique de la capacité à « cartographier un territoire vulnérable » appuyé sur la catastrophe nucléaire de Fukushima en 2011.
– des propositions établissant des liens entre ce thème de géographie et la co-intervention.
Cette étude de cas propose une réflexion autour d’une catastrophe, choisie pour son impact sur les opinions mondiales et l’exemplarité de son caractère systémique. Un outil d’analyse fondamental y est mobilisé, la cartographie. Comment cartographier une catastrophe non seulement dans la dynamique spatiale qui l’anime mais également dans sa temporalité qui conjugue court, moyen et long terme ? Comment faire de cette activité de cartographie, outil majeur du géographe, un vecteur qui permette aux élèves de penser l’espace et non de s’y cantonner à de simples repérages ? Comment se servir de la carte pour comprendre et non comme un objet à apprendre ? Voilà les défis que cette réflexion tente de relever tout en s’astreignant à s’inscrire dans la contrainte horaire des programmes : quels choix opérer ? Voilà les enjeux que cette contribution cherche à maîtriser.