Lettres Histoire Géographie

CONSTRUIRE UN CROQUIS : LA POPULATION EN FRANCE

28 / 06 / 2009 | Christophe GUELFF

L’enseignement de l’histoire-géographie en lycée professionnel s’appuie largement sur l’utilisation de documents dont la pratique doit permettre de « développer les capacités d’analyse et de réflexion des élèves » et de « les conduire à formuler des hypothèses et à la vérifier ». Au même titre que des documents d’une autre nature, la carte, le croquis et le schéma participent pleinement à la réalisation de ces objectifs de formation.

CONSTRUIRE UN CROQUIS :

LA POPULATION EN FRANCE

Par Corinne Glaymann

Les textes et instructions officielles concernant l’enseignement de l’histoire-géographie en BEP et en baccalauréat professionnel1 affirment la nécessité d’amener les élèves, au cours de la formation, à « acquérir la maîtrise de notions, de méthodes et de démarches propres à chacune des disciplines », à « élargir la maîtrise de démarches intellectuelles de raisonnement (analyse, synthèse, conceptualisation) », et à « analyser un espace géographique ou une situation historique en utilisant des documents », ceci afin que l’on puisse, lors de l’examen terminal de certification, évaluer leurs compétences à « relever et analyser des informations contenues dans les documents ; mettre en relation ces documents en intégrant les connaissances acquises au cours de l’année scolaire » ou à produire « un texte rédigé qui peut être accompagné par une carte, un croquis ou un schéma2 à l’initiative du candidat ou en réponse à une question expressément formulée ».

L’enseignement de l’histoire-géographie en lycée professionnel s’appuie largement sur l’utilisation de documents dont la pratique doit permettre de « développer les capacités d’analyse et de réflexion des élèves » et de « les conduire à formuler des hypothèses et à la vérifier ». Au même titre que des documents d’une autre nature, la carte, le croquis et le schéma participent pleinement à la réalisation de ces objectifs de formation.

Pour surmonter, chez les élèves, comme parfois chez les enseignants3, certaines réticences ou certaines craintes face au maniement d’un outil mal maîtrisé, il est important que la cartographie fasse l’objet d’un apprentissage mené durant toute la durée de la formation. Des activités régulières, aux objectifs limités et soigneusement cernés, organisées selon une démarche progressive devraient conduire les élèves à une maîtrise de plus en plus affirmée des compétences permettant la réalisation d’un croquis, dans les conditions requises à l’examen.

L’acquisition des méthodes propres à la cartographie ne peut s’opérer en dehors de tout contexte ; elle s’effectue en interaction permanente avec l’acquisition de connaissances et de démarches disciplinaires dont elle conforte la maîtrise. La réalisation d’un croquis suppose une réflexion sur l’organisation de l’espace concerné et la formulation d’une problématique.

Elle participe pleinement à l’élaboration d’une réflexion et à la production d’un discours géographique.

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1 Programmes (BO n° 31 du 30 juillet 1992 et n° 11 du 15 juillet 1996), documents d’accompagnement publiés par le MEN, définition des épreuves d’examen (BO n° 34 du 22 septembre 1994 et n° 34 du 2 octobre 1997).

2 Voir Annexe 2.

3 Pour les néophytes, nous pouvons conseiller l’emploi d’un ouvrage simple et peu onéreux, A. Le Fur, Pratiques de la cartographie, coll. Synthèse, Armand Colin, 2000 ou l’inscription à l’un des stages du PAF.

 

Fil twitter de @LHGCreteil

  • 22 août 2019

    Découvrez l’outil de création #BDnF (créa BDs, apprentissage construction de récits mêlant illustrations et textes) en vidéo #Ludovia16 en deuxième partie. Un projet #éditionsmultimédias @laBnF. À découvrir également le super projet Fovéa @EducARTEfr par @caroghienne lien
  • 26 septembre 2019

    Objectif chef d'oeuvre, une première séance stimulante avec des 2ndes CAP autour de la carte IGN comme objet poétique d'appropriation du territoire, merci #zadiglemag et Sylvain Tesson !pic.twitter.com/JQIkR1ROII
  • 7 octobre 2019

    Au collège aujourd'hui, réunion collective Valeurs de la République, Citoyenneté avec 3 IG :Fabienne Thibau-Lévêque, Marc Rolland et Aziz Djellab, des enseignants, parents et direction @saiocreteil @AcCreteil #valeursdelaRépublique #tousensemble #collègeimpliqué #climatscolairepic.twitter.com/6c9aeilRUS
  • La France, territoire de disparités économiques ? Élément de réponse avec une spatialisation de la Médiane du niveau vie par commune en 2016. cc @coulmont D'autres cartes dans le même esprit > lien
  • 4 octobre 2019

    Quand, à la sortie d'un film magnifique, Portrait de la jeune fille en feu, tes élèves dionysiens te disent qu'ils ont adoré et ne veulent plus partir, prolongeant le plaisir du récit par la conversation ;pic.twitter.com/xJPtQF1wiJ
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